Módulo de Investigación

Sesión 17

Experiencias

A lo largo de este módulo de investigación perteneciente a la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas del CECTE, hemos podido enriquecer sustanciosamente nuestros conocimientos con respecto a lo que se necesita para poder llevar a cabo una investigación.

La actividad investigadora requiere un gran esfuerzo por parte de aquél que la realiza pues implica tanto una inversión de tiempo y dedicación como de los conocimientos necesarios para poder ser desarrollada considerando todos sus elementos implícitos.

Esta experiencia ha sido por demás sustanciosa, y nos ha permitido darnos cuenta de que existen varios métodos para llevar a cabo una investigación y obtener así un resultado, pero que a su vez dependen de todo momento de la forma en que se aborda aquello que se está buscando.

Cuando nos enfrentamos (dentro de este Taller 2) a la práctica para obtener los resultados que necesitábamos, tuvimos que afrontar una serie de obstáculos que se interpusieron en nuestro camino, pero solo resolviéndolos pudimos darnos cuenta de que era parte del mismo proceso de aprendizaje.

Fue muy gratificante el proceso para elaborar los instrumentos que considerábamos necesarios para poder recoger datos, pues cuando surgía una duda entre todos los miembros de esta red, nos apoyábamos. Saber que no estamos solos en este proceso de aprendizaje ha sido una de nuestras grandes fortalezas y realmente la valoramos.

Posteriormente, cuando llegó el momento de aplicar estos instrumentos fue una experiencia totalmente nueva, pues nos hizo sentir realmente como investigadores, y con la responsabilidad que implica este concepto en su totalidad.

Enfrentarnos a las personas, con el propósito de que a través de su participación podamos accesar a la información, implica vencer miedos que con el paso del tiempo hemos adquirido, y esto nos ha sido de mucha ayuda.

Definitivamente consideramos que las actividades que llevamos a cabo nos permitieron conocer los pasos que debemos seguir para realizar una investigación.

Sesión 14

1.¿Qué es una encuesta y por qué una técnica adecuada para el enfoque cuantitativo?

Es un conjunto de preguntas especialmente diseñadas para obtener cierta información específica, por sus características permite obtener datos precisos y elaborar gráficas a partir de ellos.

2.¿Cuáles son los tipos de cuestionamientos que se pueden resolver a través de las encuestas?
De opinión, de información, de acción, de intención, de motivos, de identificación, etc.

Las preguntas que contiene pueden ser:

•Abiertas
•Cerradas

3.¿Cómo analizar los datos que se han recogido a través de las encuestas?

Mediante el conteo que se lleva a cabo una vez resueltas. Las respuestas dadas a cada pregunta se contabilizan organizándolas con aquellas similares.

4.¿Cuáles son los pasos para el análisis de datos en un enfoque cuantitativo?
a.Se cuentan cuantas repuestas a cada pregunta son iguales y se agrupan.
b.Se elabora una gráfica de acuerdo con los resultados.
c.Se emite una conclusión.

5.¿Cuáles son las medidas de tendencia central y para qué sirven?
a.Media: Es el promedio resultante.
b.Mediana: Es la cifra que se ubica al centro del rango de valores.
c.Moda: Es la cifra que más se repite en el conjunto de datos.

Sesión 9

Trabajo colaborativo:

Una vez conformada su red de apoyo, reflexionar y comentar los siguientes puntos que se desarrollaron en el estudio independiente de la sesión anterior:

1. Pregunta(s) inicial(es). Comentar cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación.

Conforme hemos ido avanzado en la fase de exploración se han delimitado cada vez más las preguntas de investigación especificando las variables que deben estar incluidas en ellas.

2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento
• Libros, artículos e investigaciones realizadas que estén relacionadas con docencia, nuevas tecnologías, comunicación y alumnos.
3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación

Las aportaciones han enriquecido y confirmado algunas ideas previas sobre la propuesta de investigación además de complementar las propuestas teóricas vistas en las lecturas.

4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual)

Hasta el momento no han surgido mayores dudas.

5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual ¿están más relajados?, ¿tienen más seguridad en lo que están realizando?, ¿han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1?

A pesar de que tenemos más seguridad en lo que estamos realizando, todos compartimos un sentimiento de estrés por la carga de trabajo y la velocidad a la que se está avanzando. Si puesto que las retroalimentaciones nos dan la oportunidad pues es un proceso cíclico de comunicación.

Sesión 8

1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?

A través de la pregunta inicial y por medio de un marco de referencia.

2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?

Sirve para tener una guía durante el proceso que permita al investigador reconocer los límites y la temporalidad de su estudio.

3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?

El marco de referencia es parte de la problemática ya que está constituido por el enfoque o perspectiva teórica que se utiliza para resolver el problema.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?

El marco de referencia se elabora con base en las variables identificadas dentro de la pregunta inicial.

5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?

Es la guía principal en la elaboración de la investigación y está constituido por:

a) Marco Teórico

b) Marco Conceptual

c) Marco Contextual

Trabajo Colaborativo 1.

¿Cuál fue la reflexión/ descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la Telesesión?

Nos permitió distinguir las diferencias existentes entre los procesos de investigación y evaluación.

2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y la evaluación educativa?

La investigación educativa nos plantea un panorama universal sobre un concepto y va dirigido a una comunidad científica su finalidad es la construcción del conocimiento mientras que la evaluación educativa es un proceso muy específico en donde se busca encontrar la mejora continua de la educación.

3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿Cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una) Investigación Educativa y/social

• El análisis de la forma en que se ha transformado el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de las TICS.

• Posibilidad de entender las nuevas formas de comunicación mediante las tecnologías. • El concepto de la sociedad de la información donde todos tendremos acceso. Evaluación educativa /social.

• Evaluaciones de programas educativos través de las TIC.

• La posibilidad de una mejora continua.

• El nivel de aceptación de su uso en los diferentes ámbitos de la educación.

4. ¿Cómo ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de la práctica profesional?

Nos permite comprender la trascendencia de ambos procesos (investigación y evaluación). En el ámbito este conocimiento nos ayuda a autoevaluarnos y evaluar el proceso que se vive en el entorno laboral.

Sesión 3

Código de ética

Nuestra Red se compromete a:

1.- Respetar en todo momento el trabajo intelectual de otros autores, evitando el plagio y citando correctamente las fuentes utilizadas.
2.- Brindar el apoyo necesario a cualquier integrante de la red para la mejora del trabajo conjunto.
3.- Tratar de eliminar los prejuicios dentro de la investigación y dar cabida a todas las voces sin importar que vayan en contra de nuestras hipótesis.
4.- Respetar la diversidad de pensamiento.
5.- Emitir críticas de manera constructiva y aceptar los comentarios con humildad intelectual.
6.- Respetar la integridad de las personas que sean parte del fenómeno de investigación.
7.- Presentar fielmente los resultados obtenidos en nuestro trabajo de investigación a pesar de que se alejen de nuestras hipótesis.

Actividad después de la Telesión

En este apartado se encontraran términos importantes para este módulo:

Aprendizaje: Retener, hacer propio el objeto de habilidad, actitud.
Dimensión Operativa: Elementos que inciden para que se lleve un programa.
Enseñanza: Señalar el o algo que no se conoce y es intencional porque se tiene como objetivo que el otro aprenda.
Entrevista: Técnica de interacción solicitando información.
Evaluación: Es el proceso que es muy especifíco en donde su objeto de estudio es el ¿Cómo?
Hipótesis: Tentativa de solución de una pregunta inicial.
Incertidumbre: Algo que se desconoce.
Interdisciplinariedad: Fenómeno en donde cada disciplina aporta al objeto de estudio una visión integrada.
Investigación: Fenómeno que busca resultados universales teniendo como objeto de estudio el ¿Qué?.
Marco Conceptual: Definir el significado de los términos que se van a emplear on mayor frecuencia y sobre los cuales converge toda la investigación.
Marco Teórico: Conjunto de teorías elaboradas con respecto al objeto de estudio, dependiendo del enfoque que se da a la investigación.
Método Cualitativo: Descubrir las ideas sin tener ideas preconcebidas.
Nihilista: Algo que no existe.
Reflexionar: Es un don para caminar en el campo de la investigación.
Sistema Educativo: Estructura de niveles para la obtención de certificados.
Transdiciplinariedad: Fenómeno que se encarga de expicar el fenómeno como un campo de estudio.
Variable:Atributo de un concepto.

Módulo de Investigación

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lunes, 20 de junio de 2011

Sumario

Reporte Final

Trabajo Final del segundo taller de invstigación (Taller 2)

Proyecto de investigación/evaluación (Taller 1)

Trabajo parcial 2: Comparaciones entre artícules sobre invstigación y evaluación educativa

Trabajo Parcial 1: Ensayo sobre consecuencias para la práctica profesional e investigativa apoyados en las lecturas de Morin

lunes, 14 de febrero de 2011

Actividades en Sede

Glosario de Términos